未来的商业世界,威尼斯手机版所有网站第12章 走出退学的困境

作为一种商业经营的学校或学院

  4.迈向成功的六周课程

  7.适合每个个体的学习类型

阅读书本:《学习的革命》戈登·德莱顿&珍尼特·沃斯(电子版)

  大多数学校每周仅有5天课,一年一般不到200天,早上9:00到下午3:00就结束,这样一种时间制度真是令人费解。在任何国家中,它们都是可能最未被充分利用的主要资源。
  世界公共机构的许多部分,例如商业,都是分散管理的,而以学校为基础的管理体制已经被提上了日程。那个日程应该包括改革传统的学校,使之成为一个供终生的、整年学习的社区资源中心。
  在高速信息的时代,每个社区都会需要一个信息资源中心。组织良好的学校能够适应那个角色。即使是以家庭为基础的、与个人同步的、交互的电子学习方法有极大的增长——正如我们所相信的,它们将会如此——对社区资源中心也会有更大的需求。
  新西兰霍克斯海湾西弗莱克斯米尔的基米。奥拉(KimiOra)社区学校就是创造那种中心的一个模式。它位于新西兰一个因主要工业的停产而遭到极大破坏的地区的中心。从那个角度来看,它代表了许多出现在这个迅速变化的、以工业为基础的世界中的社会问题。在社区中有超过50%的家庭是依靠福利生活的,但是该社区正在设法改变那种状况,它的新学校已经成为这种努力的中心。
  其他的郊区可能以工业区或商业街为中心,而西弗莱克斯米尔的更新则以它的学校为中心,但它绝不仅仅是一个学校。“基米·奥拉在毛利语中可以翻译为:发现完整的福利,”第一位主任莱斯特·芬奇(LesterFinch)说。(1)
  “社区里的人们称它为基米·奥拉,因为它符合他们刚开始规划时要有一个学校的观念——应该有一个中心,一个学校,它探索完整的福利,并且关心家庭胜于个人。基米·奥拉代表着这个社区希望这所学校所要探讨的事物,以及一种把教育看作一个终生的过程并把家庭包括在内的态度。
  近年来,新西兰正在转变其混乱的学校管理制度。一个主要的政府教育部门已经变成了一个小得多的教育部,精力主要集中在向政府提供政策性的建议以及提供总的学校课程的指导上。地区教育部门已经被取消。现在学校“自主管理”——每个学校由一个“托管委员会”管理,它主要由当地的家长以及学校的校长、教师和学生代表选举产生。
  西弗莱克斯米尔的新学校计划在以学校为基础的管理体制被全国性地介绍之前刚刚形成。因此,它已经成为现存的其他许多学校的典范。
  基米·奥拉学校从幼儿园开始,从两岁大的儿童开始。60%到70%的学生是毛利人,所以在幼儿园里他们可以,如果他们愿意,在一个全部是毛利语的环境中开始——在毛利语的群体中。或者他们也可以在一个全部是英语的班级或者一个使用两种语言的班级中开始。
  幼儿园拥有一系列儿童发展设施,适合各个年龄群:一系列彩色书、谜语以及手工制作的教育玩具。幼儿在成长中学会了讲卫生——饭前便后要洗手。他们学会了注意营养,在极为干净的厨房切、洗蔬菜和水果。
  整个幼儿园充分利用了我们最没有充分利用的资源之一:祖父母。在任何一天参观任何活动,你都会发现祖父母们在带领唱歌、舞蹈以及其他活动。
  父母们也很受欢迎——甚至还有很小的孩子。而且这不仅仅是在娱乐中心。学校还有一个完备的健康中心。健康护士总是在那里,地方医生轮流担当医疗中心的职员。还有一个专职的牙科护士。
  在幼儿园里,学生可以选择使用英语和毛利语两种语言的班级,他们也可以只用英语学习。他们有一系列良好的计算机设施。学校有一个特殊的设置——中心区域,三个班级的活动小组由一个中心发出并且返回这个中心。这能够使不同年龄的学生和教师在一起进行不同的课外自修项目。
  其他的设施包括一个涉及到家庭的公共健康护士、一个理疗医生和一个自然疗法医生。
  基米·奥拉控制它自己的社区报纸,有他自己的社区执行长官,管理它自己的易货贸易方式和运动队,有它自己的健康中心、成人教育班以及计算机班,管理它自己的自助餐厅,家长、老师和成年的学生每天都聚集在那儿。
  十几岁的母亲在一个由毛利妇女福利社举办的为期15周的课程中学会了积极养育的技能。其中包括实用的家庭理财建议。“一些家庭由于失业而很难维持下去,”积极养育的辅导员艾伦·马修(EllenMatthews)说,“由于他们入不敷出,所以我们试着让一些可以在预算上提供建议的人来与他们交谈并且帮助他们找到每个人自己的位置。我们希望教他们在生活中变得自信,发展他们的自尊、自身价值并让他们相信他们自己。”
  家庭成员从早晨8点钟到晚10点钟使用基米·奥拉社区学校。(2)
  英国圣公会的教长雷·邓洛普(RayDunlop)说:“这是我遇到的最精彩的想法。它比我所经历过的其他任何学校都要好得多,社区拥有它。这一切在对学校的尊敬爱护中得到反映。”(3)

  事实上,每一个学习和教育的惊人进展都在这本书中出现过。例如,阐述采取一种新的学习方法并把它们转变成商业机遇的可能性。
  各个领域中的每一个成功者的专业知识都能通过交互的多媒体和联网通讯立刻扩展一百万倍。
  在理论上,需要的合作很简单。正如我们在对这本书的介绍中所揭示的,我们可以:
  ■与世界上最好的“学科专家们”的知识相结合——在数学、化学、英语、日语、地质学或者其他任何领域。
  ■与世界上最好的快速学习专家的专业技能结合起来——这些专家的想法贯穿在整本书中。
  ■通过交互的多媒体把上述两者的结合与世界上最好的专家的技能相结合——程序编制员、程序设计者、编辑以及美工。
  ■把那些思想简化在一个基本的模板上,使得每一个好的教师或者教育者都能用它来编制交互的学习程序。
  ■使用世界上最有效率的电子传播系统。
  ■然后按照这种方法,使用同样新的交互技术来训练家长和教师(他们将成为儿童发展的新革命的核心),以及用来训练那些将会重新考虑和计划他们的生意的未来的管理者、培训人以及全体职员。
  抓住机遇的人之一是英国的改革家科林·罗斯(ColinRose)。他的快速学习系统集团在罗扎诺夫模式外语自学程序方面已经研究了10多年了。3年前他编制了一个完整的“加速你的学习”程序。从那以后,他与美国的商业培训专家布丽安·特蕾西(BrilanTracy)以及芝加哥的南丁格尔—科南特集团(Nightingale-Conant)联合起来,以适应美国这个因拥有大量的汽车驾驶人口而对磁带课程始终有很大需求的国家。举一个对教育来说更深刻一些的例子,南丁格尔—科南特每两个星期按照一份60万人的通讯名单给每人邮寄一张个人发展录音课程的目录。
  现在罗斯已经把他从语言学习中获得的所有最好的原则组合成一个新的专门为日本和西班牙演说家设计的《作为一门外语的英语》课程。它预期在1997年上半年以书、磁带以及交互电脑光盘的形式出笼。
  制造《作为一门外语的英语》的CD-ROM的公司甚至已经尝试着雇佣一个高校来做基本的电脑动画。这种做法应该继续下去。学校可以挣到钱买最新式的计算机和软件,他们的学生可以学习程序编制、动画制作以及快速学习的技能——很可能还可以学习一种新的语言。
  罗斯的公司在1996年也开始了它的新的《基础》程序,它被设计成给家长们看的一系列可以让他们的家庭读、写、做基础算术以及其他的许多学前活动。它包括范围广泛的录像,超过1000种的活动,一本详细的指导书以及各种各样的单词卡片、语音卡片、阅读游戏、算术游戏和写字板。

  走出退学的困境
  如何取得“高质量”的教育,消除吸毒、帮派和暴力
  究竟有没有可能让所有的高中学生都顺利毕业?
  有没有一些可靠的方法使那些十几岁的孩子都学有所成,免遭毒品、帮派和暴力的毒害?有没有方法尽可能地减少学生的退学率?有没有可能让每个孩子都爱上自己的学校?所幸的是:我们调查的结果是“有”。通过运用下面的方法,一些著名的学校已经取得了这一成果:
  *介绍世界各地最优秀企业使用的常识性做法;
  *运用富有感染力的方法,培养对学校的感情;
  *把大学的突破性研究成果与有能力的高中教师和新技术合理地结合起来;
  *采用新的团体学习技术,提高考核优秀率;
  *集中注意那些该为学生做的事件,而不是我们不想做的事情;
  *开设短期课程,使每个人在任何年龄都可以取得逐步的成功;
  *发展可以适合各人不同学习类型的新的教学技巧。
  关于青少年走向成功的典型,我们选择了阿拉斯加东南部地区,有着惊人美丽的新西兰国家公园以及现在已经从加利福尼亚州传播到俄国的超级营地。

  12.我们应该在什么地方教学?

4、迈向成功的六周课程  
 通过提供不同的集中培训课程戏剧性的改善了学生们找工作的前景。六周学习模式一个最大的好处是:当你觉得需要更多经验时,可以重新来一遍。

  6.开发你的关键资源:教师

  未来的商业世界
  “学习团体”的商业良机
  一种新的特殊的商业联合方式正在产生。
  这方面现成的例子是好莱坞和硅谷。但是,最具有吸引力的潜在联合行业是教育和商业。这是一个挑战:创造世界上最伟大的机遇——把伟大的教育家的才能与具有革新精神的商业结合在一起。
  理由已经很明显了,并且在五个相关的领域已出现了雏形:
  1.电子的、交互的多媒体软件提供给学习和教育几乎无限的潜能。
  2.快速学习技能尤其提供了一个还没有被实际开发出来的商业机会。
  3.成功的制造和零售公司可以靠提供服务而获利:通过提供必要的训练,使得顾客能够更加有效地使用他们的产品。
  4.每一个成功的公司都必须变成一个“不断学习的团体”;每一个人在整个一生中都需要不断地重新学习。
  5.学校和学院可以像大学的研究部门一样,用他们的专长与商业机构建立战略性同盟。

  如果说阿拉斯加的埃吉空巴山区高中还不太像是一个开始一场革命的地方,那么茂盛、葱翠、森林茂密的国家公园和新西兰高耸入云的群山似乎与传统的学校教室就离得更远了。但是,把它们与最新的电脑技术、一大批具有奉献精神的大学改革者以及在帕默斯顿北部小城的弗莱伯格高中(Freyberg
High Sehool)一些灵活的教师联系起来之后,事情再次有了惊人的结果。
  每一个革新之举都有它具有远见的推动者。弗莱伯格高中是由帕特·诺兰(PatNolan)博士,位于帕默斯顿郊区的麦西大学(Massey
University)的教育学高级讲师创办的。麦西大学最初是一所“农业大学”,它和邻近的几个农场研究所有着密切的联系,因此它有一个悠久的实习传统。帕特·诺兰把他对于教育的热爱与对于研究新西兰野外那巍峨火山上的雪原、清澈闪亮的小溪以及那盛产当地的树木和飞鸟的森林的激情,紧密地结合在一起。同时,他还是一个电脑迷。现在,他领导着麦西大学的教育研究和开发中心,成了为其他教育机构提供以数据为基础的服务的领路人。
  诺兰把他的所有激情都投到了弗莱伯格高中的“综合学习方案”中。但那不仅仅是一个梦想,诺兰把它看作是可行的教育方案,“它的下一步是把以前只能为30%到40%的好学生享受的成果提供给所有的高中学生。”(12)
  他说高中学习中的“老方法”是与现实世界脱节的。“我们都经历过学校系统。我们所经历的是一个个被分离或分割开来的课程。在这些课程中的每门学科都被锁在它们自己的小盒子里,彼此之间有着非常清楚而坚固的界限,所以我们独立地学习数学、物理和英语,很少看到这些学科之间的联系。但是,只有将这些学科连接在一起并看到它们之间的相互联系,我们才能更好地理解真实的世界。这基本上就是‘综合’所意味的所有东西了:要发展教学以及体验的方法,用一种能与学生的心灵进行沟通的方式传授知识、并让学生们实际地运用那些知识来创造新的解决方法。”
  当然,类似的论点多年前就已经被提出。从1943年到1987年之间仅新西兰就有5项不同的调查强调过综合学习的益处。(13)但是许多高中的校长和教师始终没有真正信服。新西兰最好的小学教师多年来一直是“以孩子为中心”的辅导者,但是许多传统的高中和大学教师一直是“一门学科的讲师”。把许多学科综合在一起意味着改变,而改变通常会带来恐惧和压力。
  但是完全可以说,是电脑促成了这个在如此多的报告中被极力主张的“综合”的变化。当然,大多数电脑程序都有专门用途,但是每个明智的企业现在都把许多程序综合起来以解决相互联系的问题。一个财务经理用电脑的表格程序来编制公司的年度报告;一个设计师用同样的原始数据为报告制作图片,然后再用其他的电脑程序来完成相关的艺术处理和制作照相原版画页。现在整个业务计划和迅速的产品更新在成千上万个不同超市的条形码的闪烁中显现,而在大陆的另一边,它是在由供应商的数据表示的市场研究趋向的图表中显现的。客户的订购单立即被转换成生产的时间安排表和原材料的购买订货单。
  商业是围绕着综合专家进行的,包括单独工作的和在群体中工作的专家。现在信息革命综合了那些专家的工作,诺兰说现实世界要求改变传统的单学科的学校教育,他相信甚至以前那些少数的不需要技术的工作也在呼唤越来越多的改变。
  “在过去,”他说,“那些在学校里相对不成功的人——相对缺乏技艺,相对缺乏知识的人——仍然能够在那些有大量工作的时代里走出学校、找到一份工作并干得很不错。现在那样的时代已经过去——但还不仅仅是如此,狭窄的职业培训的时代也已经过去了。”(14)
  所以诺兰的综合学习方案已经将麦西大学的教育研究与实地考察学习计划、IBM主办的电脑学习课程以及新西兰的国家高中课程联系了起来。1986年,他在弗兰伯格高中开始与六年级的学生一起实施他的实验计划。第一个综合学习课程结合了生物、电脑学习、英语和地理各门课程,所有的组成部分都结合在一个中心主题下,即新西兰国家公园所面临的管理和保护问题。那个主题是把所有的学科结合在一个统一的计划中的基本线索。野外的实地考察旅行是这个计划的主要部分。用诺兰的话来说:“这些在国家公园的实地考察不仅使学生面临身体上的冒险和挑战,而且还能产生出支撑一整年综合学习计划所需要的经验、数据和信息。在对主题的完成中,电脑起了主要作用,它对大量的、复杂的相关数据进行分析,而在同一年级的学生通常是不这样想和做的。他们还允许在特殊学科上进行广泛的研究,并帮助促进学生的积极性。”
  在实施实验计划期间,学生们的结果被拿来与那些接受标准高中课程的同一年级的学生们进行比较。“我们本来希望证明综合学习的学生比那些接受常规学校教育的学生做得更好,而那正是我们已能达到的。”由于这个实验是与高年级学生一起做的——通常是成绩好的学生,诺兰十分高兴地说实验者都做得很好。“但是我们所能显示的只是他们的学习成绩要比原来好得多。在英语和地理上,学生们的分数高出了20到30分,数学和自然科学上他们取得了平均分比原来高10到15分的好成绩。”(15)
  以后的三年中,对三年级以上学生全面实行了这一计划。早期的研究显示可以采用四种不同的综合课程方法。弗莱伯格高中采用了全部的四种方法:发展以学生为核心的调查课,实用的思维技能,主题学习以及学科之间的相互联系。
  新西兰高中课程还鼓励学生们发展积极的态度以及在各个学科领域的知识和技能。弗莱伯格高中以此作为他们所用方法的核心,通过课外活动和电脑学习将这一核心与四个综合的主题联系起来。
  “在今后的三年中,”诺兰报告说,“我们举办了课外实地考察,从小学学生一般在外1至2小时到初中学生的2至3天以及高中学生的7至8天。”一个班级去旺加努伊河边逗留了一个星期,但是在它去那里之前,这个班已经分成了几个学习小组。有研究河流和农业之间的相互联系的,有为一个环境影响报告收集信息的,有准备测试河流的化学成分和水流量的;还有研究毛利地区历史的。“整个方案是由课程驱动的,”诺兰说,“但大部分的活动都包含了探险和户外教育的成分,如学习丛林谋生的知识和技能、宿营和求生技巧以及学习在群体中工作,研究专门的学科并把它们综合在一份完整的报告中。”(16)
  在另一个项目中,八年级学生调查将帕默斯顿的主要街道改为步行的林荫大道的可行性。他们组织了社区调查,用电脑应用程序分析数据,并编写了专业性很强的报告递交给市政厅。数学和英语老师与项目的调查研究者互相协作,开设了一个单元的人类工程学与健康教育研究课程,他们所有的学生都变成了人类工程学家,为学校里的其他学生测量身体的各项指标并作了记录。课外活动还包括参观制造人类工程学设备的工厂以及综合性的人类工程学实验室。
  “从一个侧面,”诺兰说,“我们发现大多数学校的学生用品都不适合学生。”
  帕特·诺兰相信随着综合学习实验的开展,很多问题将迫在眉睫。“多年来,我们一直侥幸地与一个旧的系统相伴随,在那个系统中,即使那些不能通过学校考试的没有技能的人也可以轻而易举地找到工作。这种情况已经改变了,并且我相信它不会重演。现在社会所需要的是知识和技术,而这正是我们一直对学生所要求的。我们要求他们有渊博的科学、数学和交流技巧等知识,我们要求他们有对政治和社会的理解力,我们要求他们是具有独创精神的思想者——担负起他们的未来并以对自身才能的自信为自己作决定。这些事情现在非常迫切。我们需要学生有全面考虑问题的能力,成为一个整体主义的思想者,并能运用从不同训练中学到的知识和概念来解决问题。”(17)
  他说社会也在“等待着在不久的将来,电脑将像现在的计算器一样普遍并能够为人们的经济能力所承受。不仅如此,教师们只有在学校课程的所有学科上都能熟练而自信地运用电脑才能够有效地教学。电脑真正的威力是作为由学生控制的学习工具,而我们的弗莱伯格高中方案部分程度已经做到这一点了。”(18)
  成果已经出现了。新西兰有一个全国的中学毕业考试,考试课目是特殊的,这是为学生有能力胜任随后的三年高中学习而设的。当弗莱伯格中学的综合学习学生们参加这些特殊课程的考试时,他们的成绩明显地比那些没有经过训练的学生的成绩高出30%。(19)所有我们遇见的学生都告诉我们说,整个综合的野外实地考察课程非常有趣而且有助于自信的建立。
  让诺兰更为高兴的是,几乎所有参加综合学习的学生都在学习上取得了同样的收获,大多数以前考试不及格的学生现在都通过了考试。

  4.儿童早期健康服务的重点

2、以整个世界为课堂的整体学习

  5.运用世界上最好的教学技巧

快速学习的商业订良机

  将以上所有的这些方法与世界上最有效的学习以及发展自尊意识的技巧结合起来,会发生些什么?从什么地方开始培养学生对校外生活的热爱?
  答案非常明确而强烈。这就是起源于加利福尼亚州的一种课程,它已流传到美国的其他好几个州,并被介绍给了新加坡、俄罗斯、加拿大和香港等国家和地区。这个方案被称为超级营地。而它表明,戏剧性的变化虽然不能发生在一夜之间,却真的可以发生在十天之后。
  营地活动是一种非常深入的培训和发展课程,主要面向十几岁的高中生,也适合年龄较大一些的大学生。他们中有些人是父母送来的,通常是因为缺少学习动力或不能升级,有的人是因为他们的朋友非常喜欢这个活动。仅仅在十天之后,他们就增强了学习的动力,提高了自尊自爱的意识,并且,在以后的学习上取得了相当显著的成就。
  攻读七年制博士学位(23)的6042名学生,在参加了十天的营地活动后,有84%的学生表示提高了自己的自尊意识,超过81%的人增强了自信心,68%的人则增强了他们的学习动力。
  结果还不仅仅如此。美国高中的学生一般分为A到F级,在参加十天超级营地的活动后,原先少有所成的学生评定普遍提高。F级的学生升入D级,D级的成为C级,而C级则提高了半个评级分数。
  那么,超级营地成功的秘密是什么呢?这个课程建立在一个于1982年开发出来的独特的原型上,它由两项内容组成:(1)一个学习、再学习的学业课程,(2)一个个人成长和生活技能课程。它运用了在下面我们所列的“真正的学习”的全部技巧,它是一个综合的快速学习的典型。
  它当然是快速的,因为十天的学业课程包括了写作技能、创造力技能、快速阅读、考试准备和记忆力训练等内容,所有这些内容都包含在一个学习、再学习的课程里。
  个人成长、生活技能课程以身体素质训练、价值观念教育、与同龄人和父母间沟通的技能训练为特点。以上两种课程都在音乐、游戏以及充满感情的气氛中进行。
  我们认为,整个十天的课程是每个高中新学年开始时的理想的入门课程,尽管超级营地的作息时间要从早上7点一直到晚上10点30分。
  第1天:报到、介绍、组队,进行安全教育。
  第2天:记忆的一天。建立信心、安全感、信任感,以及形成学习是一种乐趣的学习态度的引导性的一天。
  第3天:交流的一天,一整套的包括学习、再学习的技能。
  第4天:诀窍课——这一天让学生们有机会体验到一些重大的突破,打破他们的自我设定的界限,与集体一起工作,以完成一项任务以及获得支持。
  第5天:学业课的一天,包括快速阅读,学业策略研究,创造力和写作能力的培养。
  第6天:学业课的一天。
  第7天:人际关系的一天,学习如何与自己、同龄人以及父母建立良好的关系,提高自尊意识。
  第8天:学业课的一天,包括团体的项目。
  第9天:学业课的一天。
  第10天:综合的一天:包括编写个人任务表,建立信心练习、集体表演、目标设置。
  但是,上述这一简单的书面概括并不能对十天充满乐趣、游戏、参与和积极性的这样一个激动人心的课程作出公正的评价。下面是一位担任超级营地辅导员的老师第一无所做的记录,从中我们可以看到营地活动真正的趣味:(24)
  ■一夜之间,原先光秃秃的教室变样了,有植物为点缀,有整洁的桌子,装满冰冻柠檬水的大罐子,墙上贴满了漂亮的招贴画,一台录音机已经摆好,在整洁的活动挂图上写着“欢迎”并画了一张欢乐的笑脸,气氛相当和谐。
  ■上午10时,学生们到了。没有铃声,只有摇滚乐——非常有力响亮,是学生们所喜欢的方式。
  ■教师以一首诗,斯蒂芬·加纳(StevenGamer)的《飞翔的翅膀》开始了一天的活动。诗是用来引导个人的目标设定的,然后,每个学生被要求列出在创造性写作方面所要达到的目标。
  ■教师戴上厨师的帽子,介绍“想象”技巧——让孩子们想象一次盛大的晚宴。
  ■广播里播放着WIIFM(我在其中要什么)——它抓住了学生们内心的“盘算”:“如果你可以选择写作领域,那么能真正帮助你的会是什么?”学生们详述了他们想要的学习结果,却没有意识到他们正在一个下意识的水平上接受了安排好的学习内容。教师把学习结果分类列出——这是加布里埃尔·里木可在《以自然的方式写作》中提出的一项极妙的技巧。在这里,他们不需要学习规定的文学作品,学生们将以自己的创造性的想法来学习写作。
  ■汇总的结果张贴在墙上,以便下意识地吸取信息。
  ■然后是“漫步未来”。让学生们在优美的《烈火战车》的背景音乐中设想在课程已经结束并且他们已经达到目标以后的夜晚他们将会有一些什么样的感受。
  ■休息。然后,因为很多学生都说写作时感到很吃力,所以教师又探讨了如何将意思分类以及快速写作的技巧——通过“七种智力”使用这些技巧。
  ■但不久就变得明显的是,像大多数写作新手一样,学生们刚开始写作时难免措词呆滞,缺少生动的描写。所以,戴着厨师帽的老师又拿出了一个满是乳酪和鲜美酱料的比萨饼,那样,“生动的描写”就能够被“尝”到了。
  ■午饭时间,这种创造性写作课程就成了一件很愉快的事情,教师们收取学生的反馈信息,帮助他们回顾所发生的有趣的事情,想象将要来临的美好的事情。
  ■午饭后,学生们先是很兴奋,然后由于吸收了食物中的的糖份,他们不可避免地有些倦怠。为了防止这种情绪,教师们从丽贝卡·卡普兰(RebeccaKaplan)的《写作练习》中抽取生动的片断,如《淑女与小鸡》等来阅读,学生们叫嚷着,同时有的人试着扮演一些吸引人的角色,整个气氛使他们仍然处于学习之中。
  ■更多的创造性写作,但只在做相互按摩后背的“状态改变”之后。然后,开始扩展那些分类列出的提纲和快速写作技巧,并练习使用对比、对照等表达方式。然后又是休息。(在学习过程中休息和“状态改变”起着重要的作用,它们创造出更多的“开头”、“结尾”以使它们被更多地注意到。)
  ■下午将近结束时,教师模拟了一个难忘的孩提时的经验,即“被遗忘的移民”——她在1949年时把英语作为第二语言学习的体验。
  ■天气好极了,于是在音乐的烘托下,学生们描述故事的梗概、想象可能发生的情节、角色和故事发生的背景之后,他们就在户外进行写作练习。
  ■在户外写作练习后,学生们对他们自己当天的作品和感受进行评估,然后,他们可以轻松一下,做一个二英里的赛跑,教师则看他们写的评估,找出进步和需要补充的地方,确定晚饭后必要的指导。
  ■饭后,忽然一阵平静,一个学生的父亲死了。于是教师改变了进度,从先前的班级中挑选了一篇学生的文章阅读,那是关于一个死了祖父的女孩的故事。她说,“也许只有描写自己的家庭才会真正有帮助。”基于学生的要求去灵活运用是优秀教学的基础。
  ■然后是分享故事以及围绕着建筑物跑步以释放积郁的情感——每一堂课固有的典型的“状态改变”。
  ■晚上8:00是阅读诗歌的时间——那是学生们自己尝试着写的诗歌。伴着柔和的音乐为背景。
  ■晚上8:15是分享成果的时间。当第一个学生开始朗读他的诗时,全场马上安静下来,一个16岁的男孩在全班35个人面前首先哭了起来,然后是另一个,接着全部的学生都开始流泪。他们十分投入地分享着自己的作品和感受。
  ■到晚上8:45,显然,这种气氛可以延续整个夜晚,但是他们必须停下来进行常规的营地集合,汇报白天的情况,更多探讨的是信念、价值观和行为品德。
  ■到晚上10:30,孩子们已经完成对教师的评价,上床休息,关灯——一觉睡到第二天早晨7:00。教师微笑了,这一天她得到的评分很好。
  这就是超级营地活动典型的一天,如果一定要找出典型一天的话。教师们每天展示自尊和获取巨大动力的关键原则。其结果正如我们所介绍的那样,是持久的。
  那么,父母们的感受又如何呢?92%的父母和98%的学生对这种学习方法持相当肯定的态度。(25)
  俄亥俄某区的詹姆斯·波瓦(JamesPower)博士和夫人说:“我们送了四个孩子参加超级营地,他们的成绩全都提高了。更重要的是,他们知道了自身的价值,增强了学习的动力。”
  98%的学生说他们继续运用所学过的技能。“超级营地活动结束之后,学生们对他们的学习能力确信不疑。”俄亥俄州哥伦比亚市的威灵顿学校(Wellington
School)校长大卫·布兰查德(DavidBlanchard)说。
  《芝加哥论坛》报道说:“超级营地活动教给你自信、在集体中工作,尤其是如何去认识和克服困难以争取胜利。”
  超级营地活动的另一个课程模式叫“发现”,它同样得到了参加澳大利亚和新西兰营地活动的十几岁孩子们的好评。“发现”由世界青少年基金会管理,它定期地开办为期七天的高强度的住宿的课程,包括最后一天的家长实习班,整个项目充满了活力。像超级营地活动一样,它直接帮助孩子们建立自尊意识,掌握快速学习技巧。这一组织还针对7到12岁的孩子开设了为期两天的快速学习课程。
  本书作者并不认为能把超级营地活动和“发现”课程作为公式照搬到每一所学校。但是如把这种模式与埃吉空巴山区高中、弗莱伯格高中、卡佩蒂学院和蒂基蓬加学校联系在一起,你会发现我们认为能使高中发生革命性巨变的大部分关键原则。这些原则能够确保学生成绩的提高。更为重要的是,它们可以将不及格、退学、结帮拉伙、吸毒和行凶转变为自尊、自爱和自信。如果把这些原则与其他注重实际的重大突破结合起来,你就能找到刨建未来学校的诀窍。

  不管青少年学习什么科目,未来教育体制面临的真正考验,是教育体制怎样激励学生,并让他们享受到学习的乐趣。这意味着鼓励每个学生建立起自尊,而自尊对每个人的成长与发展是至关重要的。
  在我们研究的全世界每一个成功的教育体制中,自尊的重要性要超出课程内容的重要性。
  对于那些退学者来说,学习应付生活的技能也是同样重要的。这就意味着需要包括四个部分的课程,这一课程强调:
  *自尊
  *生活技能培训
  *学习怎样学习
  *具备特定的基本学术能力、体能和艺术能力
  值得庆幸的是,所有这凡个方面都可以结合在一起,相互促进。

学校所有的培训重点是培养学生的自律能力和自我促进能力。

  1.作为终身的、长年的社区资源中心的学校

  作家阿尔温·托福勒把知识描述成“最终的商业资源”。(25)在以大学为基础的知识与革新的商业合作的地方,其结果已经改变了世界。斯坦福大学对硅谷来说,是投资财团的技术基础,麻省理工学院的多媒体实验室,以及日本大公司与他们的大学之间的合作都是显著的例子。
  现在,一些大学和学院正在朝相同的方向前进。阿拉斯加的埃吉空巴山区高中就是一个典型。另外一个是来自英国的双胞胎企业家彼得·坦普莱顿和保尔·坦普菜顿,他们的家族管理着两所私立的凯辛顿学院:兰斯道恩(Lansdowne)和德夫·米勒(DuffMiller),这两所学校都是介绍快速学习方法的。以他们的学校为基地,他们建立了一些“战略联盟”。
  他们现在共同拥有“斯蒂芬·考维有原则的领导研究中心”在英国的特许权。在“国际演讲人”组织中,他们也是改革家安德鲁·胡格斯—哈雷特(AndrewHughes-Hallett)和阿历克斯·麦克弗尔(AlexMecPhail)的合作者,前者是企业发展专家,后者是重大项目组织者。其下属公司“快速前进”生产录音磁带和学习参考书来帮助高中学生通过他们的毕业考试。大学里的工作者和“国际演讲人”一起用快速学习的技能来发展其他计划。一家“国际演讲人”的合伙公司,“催化剂集团”(TheCatalystGroup)有进入所有在销图书目录的捷径,现在它们正准备建立国际互联网邮购“商店”专售自我改进、管理和学习方面的图书、磁带和其他资料。
  兰斯道恩学院派了九个教员到佛罗里达州奥兰多的1996国际学习团体联盟大会上去,还派它的合作公司的专业人员参加专题讨论会和实验班活动。它还介入了另一个大学商业机构,生产其他多媒体产品,包括以这本书中的第5章为基础制成的CD—ROM。(26)这所大学在营业的利润中分成,学生们既学到了制造多媒体的规则,又学到了创新的规律。
  在芭芭拉·普拉西尼格的学习类型和工作类型研究方案中,兰斯道恩学院是代表英国的合作者。(27)每一个A级学生都接受个人学习类型的测试,设置的课程适合每个学生的才能。此外,工作类型的测试可以向企业雇员提供。(28)
  就在本章写完后没几天、数百名公司管理人员会聚在英国伯明翰,参加一个早上7点开始的通过卫星转播的讨论会。会在美国举行,内容为斯蒂芬·考维,汤姆·彼得斯和彼得·辛格共同探讨对于未来世界的挑战的看法,以及回答来自几十个国家的当场提问。
  大约有22万个世界各地的商人参加了那个交互式的讨论活动。保尔·坦普莱顿说那代表了让世界上最好的教师来教授世界的潜力。(29)
  在1996年5月,坦普莱顿兄弟派出他们学校中的20名主干成员和合作公司去西班牙参加一个五天的“休养”,研究如何成为新学习方法的最快的催化剂。彼得·坦普莱顿勾画了一个联结“所有那些想要使他的进程纳入一个真正的学习公司的人”的结构。(30)到五天的讨论结束时,大家已将最初的结构充实成一套实现一个共同目标的关键步骤。这个目标即是:“改变全世界的学习方式。”
  幸运的是,现在我们每一个人都能用几乎任何一种我们想要用的方法来做。历史上第一次,选择权真正属于了我们。

  1.运用日本的商业方法来改进学校

  11.学习的三重目的

3、把大学的突破性研究成果与有能力的高中教师和新技术合理地结合起来。

  我们认为,即将到来的变化将会被另一个不可避免的事实所支配:发展中的世界一体化经济和消费者的选择权。
  当今,整个世界不仅是一个巨大的电子化的、自动化的、快餐式的以及金融的服务市场;而且它还是一个巨大的世界一体化的教育市场。我们大多数出色的教育家所做的工作和学校所做的工作,现在已经有可能被转化为各种形式,在任何时间、任何地方被立刻提供给任何需要它们的人。在教育上学校占垄断地位的日子很快就要结束了。
  这显示了企业和教育机构都面临着世界上最大的商业挑战:两者的结合将可能是历史上最令人兴奋的结果。

  新革命怎样在全世界展开
  现在轮到你了,你得塑造你自己的学习革命。
  理想主义梦想家们想象过的一切东西,现在几乎都已成为可能。我们生活在一个具有巨大潜力的时代,但即使在富裕社会中仍然有数百万人在今天晚上饿着肚子上床。
  相反,正如我们从本书了解的那样,创造第一个真正的知识型社会的技术已经存在。
  我们突出的主题是,世界必需进行一场全面的学习革命,以与随着即时通讯时代而来的巨大变化相适应。
  在电子学刚发展不久,未来学家H.G.威尔斯预测,本世纪末世界将发生革命性的变化。他预言,这些变化不会通过武装革命而来临,而是通过一场“有能力人的反叛”而到来。他展望到了一起由感兴趣的人、聪明人和忠诚的人策划的“公开”阴谋,他们面对巨大潜力中存在贫穷这一荒诞的矛盾,最终会奋起反叛。
  今天,这场革命正开始成熟。正如伽利·哈默尔(GaryHamel)和C.K.帕雷哈德在《为未来而奋争》(Competing
For The
Future)中十分贴切描述的:“我们正站在边缘之上,对某些人来说,这将是一个悬崖,是革命的悬崖,这场革命和引发了现代工业的革命同样深入。那将是环境革命,基因革命,材料革命,数字革命,,更是信息革命。”
  我们同意这一看法。在本书几次再版的短时间里,对照不断明显,变化的速度不断加快。
  1993年,F.w.德克勒克还是白人占统治地位的南非的总统。
  世界上许多人担心纳尔逊·曼德拉(NelsonMandela)是即将到来的白人和黑人流血冲突的先驱。当时,尽管国际互联网已经飞速通向很多人,但我们的书中没有提及全球网。网景漫游器还没有出现。
  IBM公司雄居电子世界之首。苹果公司以拥有世界上最高效的个人电脑系统而洋洋自得,而且订购新型POWERMAC系列计算机的订单如此之多,以至公司出现缺货。《世界手册》百科全书每年印刷数达60万册。电子专家们仍然在争论着到底是CD-ROM还是交互式视盘会是下一个发展的工业。
  现在,即使世界上保守的政府也会一起将曼德拉称为南非总统。他们的报纸赞助人都称曼德拉是本世纪和解与谅解最好的楷模,是90年代的发言人。
  颇有名望的预言家们争论着,到2000年,现在创览全球网的5000万人其数量是否会增加到5亿或10亿。网景(Netscape)已经成为国际互联网上极其成功者之一了。
  IBM公司损失总额达200亿美元,而康派克公司(Compaq)、德尔公司(Dell)、盖特维公司(Gateway)、宏碁公司和惠普公司都已在电脑领域确立了领先地位。1996年第一季度,苹果公司损失7亿美元,发展速度继续缓慢;而微软公司则为全世界电脑操作系统制定了标准。
  1993—1994年间,电子多媒体百科全书的销量在历史上首次超过所有印刷类百科全书销量的总和。1995年,美国人通过电子邮件(e-mail)发出的信息多于通过邮局发的信息。CD-ROM的产量和销量剧增,但是随着CD—ROM的内容可以通过国际互联网即时获得,CD—RoM也许也会完全过时。
  在介绍令人震惊变化的同时,我们很想介绍以相似速度进行的对政府机构和国家教育体制的革新。但是除了几个突出的例子外,我们没有什么可以介绍。
  但是,变化确实在极其重要的领域进行着:
  ■通过国际互联网免费赠送软件的网景概念将成为对学习程序传送产生革命的两大突破之一。国际互联网的全部文化是围绕着开放的环境而建造的,在这一开放的环境之中,全世界的人可以免费分享知识。大学研究人员用国际互联网交流信息已经有好多年了,因此,未来的模式已经确定了。
  ■我们确信,在不久的将来,国际互联冈中心网站会存储最复杂的电脑程序,通过与电视机相连的“网络电脑”——你喜欢怎么叫就怎么叫,或者通过电视机电脑兼用,你能够获得这些程序。
  硅谷预言家罗伯特·克林奇利(Robert
X.Cringely)指出,新技术将把电视观众变成电脑用户。如果这只涉及了全世界一半的电视机,他说:“那么,就会有10亿新用户需要在新型电视机上使用的软件,从中将出现新的硬件工业和软件工业。”(1)
  从中诞生了学习革命:可以在电视机屏幕上即时地、交互地获得国际互联网软件上的优秀学习材料,并且大部分是免费的。任何州立教育系统和学校如果没有这一概念,将会被富有进取心的个人和企业抛在后面。
  不管怎样,许多最杰出的教师将马上向所有需要的人提供交互式课程,不营他们何时需要,不管他们住在何地。
  我们已经看到了这一趋势的开始,也看到了弥合现在与未来之间不断缩小差距的过渡方法。
  ■雷·哈蒙德(RayHammond)1996年中期出版的《数字化商业》附有一张光盘,包括网景漫游器、仳派克斯拨号(PipexDial)软件和可通向主要标题的超级文本连锁,这样,读者在自己家中就能定期获得该书的最新版本。
  ■诸如美国亚马逊图书公司(Amazon)、英国“互联网书店”和布莱克威尔斯图书公司等“虚拟图书公司”,现在向网上提供数百万个书名,可以即时获得。
  ■总部设在新西兰奥克兰市的芭芭拉·普拉西尼格(BarbaraPrashnig)创立的“创造性学习公司”,是将来连接优良教育研究(一种革新的交互式多媒体产品)与国际互联网的典型代表。她新的“工作方式分析”(2),在全球网上可以获得。为检查你自己的工作方式,你可以进入问卷,将内容填人问卷,然后可以很便宜地打印出来。
  ■在赫尔辛基,芬兰大学已经运用这项研究工作对成绩不佳者进行研究,并进一步肯定了本书开头的结论:大多数退学者的学习方法与学校的教学方法不一致:通常来说,他们是触觉、动觉学习者,喜欢通过动手来学习。
  ■在新西兰,由该国最大酿酒集团建立的菜昂恩·内森教育伙伴协会(the Lion
NathanEducation Partner
ship)已经资助普拉西尼格在小学、中学和大学进行学习方法研究,还资助她的“学习旅程计划”,集聚高中学生组成他们自己的“虚拟公司”并学习商业和快速学习的原则,每次为期3天。公司经理赛莉·阿维斯(SallyAves)指出,效果十分显著。她说:“和老师们坐在一起,看着他们学生般的表情,真令人兴奋。他们先前上课总是不成功,但现在不仅能作出一份合格的业务计划,而且讲述计划的方式够得上一位职业演说家了。”(3)菜昂恩·内森还在澳大利亚和中国拥有几家公司,赛莉·阿维斯现在打算在这两个国家推行她的计划。
  ■在英国,皇家艺术、制造、商务促进学会已经开展了一场为期4年的全国性学习运动,克里斯托弗·鲍尔爵士(SirChristopherBall)任主席。这场运动的目标是:“改变文化,并逐渐将英国转变成为‘学习社会’。”对此,保尔补充说明了他个人的观点:“让每个人都有个人学习行动计划,每个团体都成为学习团体,每个人都能很容易地获得学习机会,不管在中小学、学院、大学还是在工作场所和家里。”(4)
  ■英国电讯公司已经实施了一项为期5年的黄金时代工程,旨在将英国变成一个通讯社会。英国电讯公司是英国最大的通讯公司,它已经在“艺术之邦”技术网络中投资了450亿美元,在过去5年里投资了150亿美元。该公司总经理彼得·邦菲尔德爵士(SirPeterBomfield)说:“但是大问题在于,消费者是否将会真正发现这一技术是有用的。这一技术是否会导致未来理想国的诞生,在那里我们所有人都会更加能干、获得更为完善的学习和更好的娱乐呢?或者这项技术是否只会导致‘技术恐惧’,使人们对失业等问题没完没了地担忧呢?工业本身必须解决这一问题。如果技术仅仅导致敌意,我们不会走得很远的。”(5)英国电讯公司负责“谈论21世纪”节目的项目经理艾德里安·霍斯福特(AdrianHosford)甚至更为尖锐地指出:“关键在于人性,而并非只是技术。”他说,通讯业务中许多人“对将技术手段发展到人们不用它的境地深感困惑,而我们没有停下来想想为什么人们不用它。我们没有教育或激励人们这样去做。这就如同造了一条10车道的公路但忘了教入学会驾驶一样。”(6)他将更好的通讯技能视为“关系到成功还是失败的大事”。为了使这项活动取得成功,他收罗了许多人才,从快速学习专家到专门从事空间创造的英国革新派创意公司。
  ■挪威挪电(Telenor)通讯公司也采用快速学习技巧,将其18000名员工发展成一个学习组织。该公司使用《学习的革命》的挪威译本和彼得·圣吉的《第五项修炼》作为范本。挪电派了两名高级经理,汉斯·哈孔桑(HansHaakonsan)和埃恩斯特·利桑(EarnstRisan),参加本书作者之一沃斯在圣地亚哥举办的一次实验课程,进行培训。该公司还为参加预先测验课程的每个员工购买了一册《学习的革命》。
  哈孔桑指出,挪电现在“注重价值观,而不是规章制度。”(7)基本价值观是“责任、尊敬、创造、团结”,主要价值观是“客户满意、好的利润、好的团队工作、注重长期发展。”他说,一个大的挑战是构造适当的智力模式。举个例子:“怎样使不可能成为可能,我们正这样做着。”
  ■在瑞典,到目前为止已有25000名学生、教师、家长和商业培训人员参加了沃斯的实验班和讲习班。瑞典出版商英格玛·斯旺特森和古尼拉·斯旺特森(Ingemar
and
GunillaSvantesson)为弥合教育与商业的差距树立了十分成功的典范。当《学习的革命》样书在佛罗里达州迈阿密召开的1993年美国书商年会上展出的第一天,他们的大脑图书公司就买下了《学习的革命》在瑞典的版权。自那以后,他们就用本书的瑞典译本作为“保护伞”,开设一些其他的辅助课程。另外,大脑图书公司吸收了其他几个国外专家到瑞典合办讲习班。
  ■新西兰,和瑞典一样,一直处于国际“学习交流”的前沿。新西兰3位中小学校长会同一家旅行社协调到新西兰一些革新学校的参观访问工作。前去参观的许多团体来自瑞典,其中包括维斯特拉斯市(Vasteras)罗斯伽兹柯兰学校(Rosegardsskolan)校长索尔维格·桑德伯格(SolveigSandberg)。在瑞典参加了普拉希尼格的学习方式实验班后,她参观了将那些原则进行运用与实践的新西兰学校。今天,在罗斯伽兹柯兰学校,学生们可以选择学习方法,可以坐在地毯上、坐在扶手椅或沙发里读书、靠在地板的垫子上休息,或者使用传统的课桌。有巴洛克音乐可供那些发现这一音乐有助于学习的人使用;有杂耍用的球供抛玩,以训练大脑的两个部分;有科西球供刺激触觉之用;如果学生们学习时需吃食物,有水喝,有萝卜吃。学生们有许多机会使用脑图。每个教室有一台或两台电脑,并有大量游戏供触觉学习者和动觉学习者使用。
  ■在加拿大,1995年皇家委员会作了一份叫做《为了学习的爱好》(For the
Love
ofLearning)的新报告。该报告尖锐指出“在过去几年中,对学校的要求急剧上升;世界发生了巨大的变化,如果我们想勇敢地迈进21世纪,必须对学校体制进行根本的改革。”与新西兰“明日学校”计划和埃吉空巴山区高中模式遥相呼应,加拿大的这份报告呼吁学生对他们自己的学习负起更多的责任。该报告建议,学生会应该被赋予权力,去收集学生对学校生活各方面的意见,并将这些意见反馈给教师和校长。
  ■加拿大阿尔伯达省(Alberta)卡尔加里市(Calgary)的马斯特学院(Master’sCollege),是北美第一所采用本书所列教学原则的福音教会学院。校长汤姆·雷斯尼克(TomResnick)和挪威的经理们一起,参加了一次由珍妮特·沃斯举办的为期10天的培训实验班。他现在的目标,就是要将马斯特学院变成一个“彻彻底底的学习团体”。
  ■在美国,米切尔·波巴博士(Dr.Michele
Borba)杰出的“评价创造者”计划取得了极好的结果。当明尼苏达州布鲁克林派克市(Brooklyn
Park)的峰景学校(Crest View
School)于1995年被选为首批“尊重的创造者”(EsteemBuilders)模范学校之一时,该校有很大比例的危险期青年,还有一些有着特别需要的学生,行为不轨不断上升。今天到该校参观,你会发现气氛完全变了。米切尔·波巴说:“峰景学校的员工先从确定学生缺少的技能范围开始,然后决定在全校范围的每月主题中教授相关范围的技能。”(8)结果表明,学生的抱怨、言语侵犯和粗野动作急剧减少。学生们说,他们现在如一个团队一样能更好地工作,更加相互尊重,更好与其他人相处,充满乐趣,更感安全了。
  ■明尼苏达州还有另外一所新的模范学校,叫古典学院(the Classical
Academy),由圣路易斯派克市(St.LouisPark)的马克辛学习研究所(MaxinLeamingInstitute)创建。199l年,一小群教师和家长聚集在一起,分析了世界上几种最好的教学方法。他们得出的结论与本书作者的相似,并倾向于现在被他们视为马克辛“最佳综合学习制度之精华”的计划。到1994年,该学院已经发展到吸收学前学生至九年级学生了。
  南希·尼科尔森·特里(Nancy Nicholson Terry)、诺拉·弗拉德(Nora
Flood)、珍妮特·奥利弗(JanetOliver)和阿米拉·舍维尔(Amira
Sewell)这4位主要创办者,都接受过广泛的蒙台梭利教育法训练。现在,他们在取得了良好开端之后,运用本书第一版上和珍妮特·沃斯实验班中的例子不断拓展。
  古典学院采用罗马尔达·斯巴尔丁(RomaldaSpalding)的《通向阅读的写作方法》(TheWriting
Way to
Reading),一个综合语音课程,许多多曼(Doman)技巧,一项由日本人创造的Kumon数学课程,马瓦·柯林斯(MarvaCollins)的古典文学课程,连接历史和艺术的多媒体课程,还有其他许许多多的激励性快速学习方法。
  该院高年级部于1993年10月和1994年5月对所有学生进行了依阿华基础技能测试(Iowa
Test of Basic
Skills),学生们在这6个月期间平均上升了1.6年,少数学生在主要学科中取得了4年、5年的上升幅度。
  到学年末了,创始人这样报告:“至少8个原先用药物治疗各种注意力问题的学生,在本学年里成功地没有使用药物。刚进学院时不能用说写能力进行交流的学生,有能力和自信参加公众讲演、讨论和辩论。家长们注意到学生超越基础知识的学习热情有所上升。许多一、二年级学生的‘我不能’态度很快变成了‘我能’的态度,他们的阅读能力也令他们自己吃惊。”(9)
  快速学习方法也被越来越多地运用于商业之中。譬如,在美国:
  ■合作保险公司(Cooperators
Insurance)的朱迪·奥瑟尔(JudyAuthier)说:“我们在快速学习上的投资给了我们十倍的回报。”(10)
  ■京伯利—克拉克(Kimberly-Clerk)公司的兰迪·阿特金斯(RandyAtkins)说:“快速学习是我们公司所做的最好的培训投资。”(11)
  ■在英特尔(Intel)公司的一个培训课程中,参加快速学习课程的人获得了507%的知识,而用“普通”培训方法只能获得23%的知识。(12)
  ■旅游者保险公司(Travelers
Insurance)的代表们在学习一个电脑系统时,用快速学习方法有67%的人获得了最高等级,而用传统方法则只有14%的人获得最高等级。(13)
  ■在为《培训》(Training)杂志所作的有关快速学习的调查报告中,罗恩·詹姆克(RonZemke)列举了快速学习培训人员使用的种种充满乐趣的方法:美国捷运公司雇员在一次搜寻垃圾的活动中学习旅游业术语;其他人在玩电视游戏“危险”(Jeopardy)时学习有关信用卡的法律知识;保险评定员通过了解关节各部分所起的作用学习有关损伤的详细知识:亚里桑那州一家公用事业公司的服务代表通过扮演餐厅里的角色学习技术术语,参加培训的人扮演就餐者看着菜单上的术语,侍者将从菜单上所订的术语与写在模拟厨房里一只只纸碟子上的定义对应起来。雷·詹姆克(RayZemke)说:“如果没有实践者们所获得并记录下来的惊人效果,人们也许会将这些做法当作所谓幼儿园教师心态流行病而不屑一顾。”(14)
  ■英国约克郡一家全国最古老的面粉磨坊,将新培训方法和“颠倒”管理方法结合起来,成了现代高效率的典范。1990年,兰克·霍维斯(Rank
  Hovis)市的塞尔比(Selby)磨坊,是该集团中经营最差的,无利可获,行业关系糟糕,濒临
  倒闭。今天,磨坊所有的员工都把自己看作是合营者,人均产量上升了85%,顾客投诉下降了66%,磨坊盈利了,并荣获了“国家培训奖”和行业协会颁发的“释放员工潜能”特殊奖。(15)
  兰克·霍维斯市的前全国培训经理大卫·布芬(DavidBuffin)指出,关键在于“使每个人都以巨大的热情应用简单的东西”(16)。员工们引发了变化,布芬现在正在将他的“思维工具”和“行动工具”(ActionKit)培训模式与国际演讲人协会和兰斯道恩学院的快速前进小组的快速培训法结合起来,为世界零售业提供一个培训模式。
  ■在澳大利亚,世界最高效的培训者之一,佩思市的格伦·卡佩里(GlennCapelli)应用学习革命的许多研究成果,并将其改编成歌曲、电视脚本以及交互式企业培训课程和学校培训课程。他所用的文章标题显示了他独到的风格和方式:关于幽默和健康:我们向苹果汁学习什么;关于变化:我们向雨滴学习什么;关于不断进步:我们向青蛙学习什么;关于热情的力量:我们向乐观主义学习什么;如果我们很聪明,我们怎么又会是那样傻?我们向鲸鱼学习什么;关于人际关系的艺术和科学:我们向麦片盒学习什么。(17)
  ■在蒙大拿州,蒙台梭利国际协会正在开发一系列儿童早期培养计划,以进行广泛的销售。《世界手册》百科全书国际协会也是如此。和IBM公司联手,《世界手册)将发行“虚拟现实”的光盘百科全书,以及一系列交互式多媒体自然科学光盘。
  ■在新西兰,杰罗姆·哈蒂更和索菲姬·哈蒂更正在将他们供婴儿大脑发育的活动教程“跳豆”变成一个零售网络,并将“豆妞”(Beanie)教程变成一本书和电视卡通人物,以介绍学习的主要原则。丹尼斯·福特和格兰特·福特夫妇两人综合使用蒙台梭利、杜曼和斯巴尔丁等人的方法,成功地教他们的儿子迈克尔在二岁时阅读。他们现在已经写了27本早期阅读书籍,并用适合一岁至上学年龄儿童的三种“模式”灌制了一盘相应的交互式光盘。
  ■新西兰克赖斯特彻奇市另有凡个例子表明,当学生被鼓励用他们自己的方法、风格和进度学习时可以取得巨大的进步。
  当本书作者之一德莱顿1991年制作6集电视纪录片介绍世界上学习方面的新突破时,最突出的个例就取自克赖斯特彻奇市。迈克尔·谭(MichaelTan),这位马来西亚—中国裔父母的儿子,当年正在学习高中数学——只有7岁。到那年年底,他通过了新西兰最高层次的中学考试,但在平日,他打乒乓球、篮球,弹古典钢琴,在家里的电脑上工作。电视制作人员决定不采用这个杰出的摄制内容,尽管孩子的父亲谭楚(ChoonTan)——一位谦虚的工程师——坚持认为“这实际上都归功于爱”(18)。
  1991年,珍妮特·沃斯重回克赖斯特彻奇市,担任该市教师培训大学坎特伯雷教育学院的客座主讲和实验班主持人。她和一名实验班参加者一起用餐,这个人叫克里斯特尔·维特(ChrystalWitte),是11岁儿童丹尼尔·维特(DanielWitte)的母亲,教师认为丹尼尔存在纪律问题。
  在吃饭时,珍妮特听到了一个不同寻常的故事。丹尼尔4岁时就制作了一块电子集成板,9岁时就摆弄他父亲的办公电脑。但是在小学里,他不断惹祸,直到父母满足了他的科学爱好才算完。
  在珍妮特看来,他天资聪明,但惹人厌烦。克里斯特尔和丈夫斯蒂芬显然同意这一看法。后来他们将丹尼尔送去学习由加州克尤佩提诺市(Cupertino)的埃德·斯特拉契尔(EdStracher)在新西兰开设的“阅读天才”课程(他在那年使科罗拉多州美国空军学院的军官和学员的阅读速度加快500%(19))。但是,直到帕帕纽伊中学(PapanuiHighSchool)同意12岁的丹尼尔到该校四年级学习才出现了大的转机。到1995年底,他通过了6个奖学金考试并获得了该校的物理奖。
  1996年初,克赖斯特彻奇市的主要报纸《新闻报》(ThePress)这样报道:“下星期,大多数13岁儿童将进入中学,而丹尼尔·维特将进大学。丹尼尔年纪这么小,还没有资格拥有支票本、持有驾驶执照和进行投票,但他已经被坎特伯雷大学录取,学习电子工程。他参加了12个奖学金考试,成绩都是优。”(20)
  像谭楚一样(谭楚的大儿子早就成了新西兰最年轻的博士),维特夫妇认为他们的儿子“不是天才,仅仅是出于爱好而已”。他们相信,如果许多孩子被允许按照他们自己的进度前进,他们会在学校里做得更好。斯蒂芬·维特说:“如果他像以前那样继续下去的话,他也许会被诊断为注意力缺乏综合症或者类似的什么东西。”
  ■迈克尔·谭和丹尼尔·维特都由克赖斯特彻奇市的赫格雷社区学院(HagleyCommunity
College)给予了在中学学习的第一个机会。由克里斯廷·沃德(Christine
Ward)和简·达雷(JanDaley)撰写的《学会学习》(Learning To
Learn)一书是一本好书,该书以他俩在克赖斯特彻奇市凯希米中学(Cashmere High
School)对快速学习方法所作的介绍为基础。《学习的革命》的第一版是在林肯大学附近举办的南太平洋大学市场教育工作者大会上发放的。
  因此,催化剂可以是任何一个人,可以在任何一个地方:可以在商业领域、学校里、社区或者家中。这必须这样,证据极多:
  ■世界正飞速进入交互时代,这一时代改变着我们交流、学习、生活、工作、娱乐方式的每个方面。
  ■这些变化要求我们彻底重新思考我们怎样学习,我们怎样才能像拥抱小孩子那样重新点燃学习的热情,我们怎样才能将学习和重新学习贯穿一生,我们怎样才能给我们的后代提供同样的激励,我们怎样才能积极地重塑世界。
  ■工具都在这里,时间就是现在,剧本由你自己去写——或者去舞蹈、去唱、去玩、去演、去画、去演奏。
  现在就走出去改变你的世界吧。
  纳尔逊·曼德拉度过了27年铁窗生活后走了出去并改变了他的世界。

  2.以整个世界为课堂的整体学习

  6.在任何阶段你都能赶上

5、集中注意那些该为学生做的事,而不是我们想做的事。

  11.把整个社区作为一种资源来运用

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